Teori og praksis i lærerutdanningen – mot en deliberativ tilnærming?
DOI:
https://doi.org/10.31265/exw8xh48Emneord (Nøkkelord):
profesjonsutdanning, lærerutdanning, utdanningsforskning, kvalitet, demokratiseringSammendrag
Artikkelen undersøker hvordan forholdet mellom teori og praksis i lærerutdanningen kan forstås slik at både profesjonsrelevans og et demokratisk, kritisk utdanningsformål ivaretas. Med utgangspunkt i hermeneutiske og kritiske perspektiver drøftes fremstillinger av forholdet mellom teori og praksis i lærerutdanningen, og relasjonen til bestemte oppfatninger av kunnskap, kvalitet og utdanningsformål. En overnasjonal konkurranse om økt kvalitet, evidensbaserte praksiser og «mer» læring kan ses som en dominerende trend på utdanningsfeltet. Artikkelen argumenterer for at en ensidig orientering mot kvalitet, forstått i relasjon til evidens og kontroll, kan innsnevre undervisningens relasjonelle, kontekstuelle og normative sider. På bakgrunn av dette foreslås deliberativ demokratiteori som en mulig tilnærming til å forstå samspillet mellom teori og praksis i lærerutdanningen. Med en deliberativ tilnærming møtes forholdet mellom teori og praksis som et spørsmål om hvordan ulike kunnskapsformer kan inngå i et legitimt og kritisk samspill. Deliberativ demokratiteori introduseres som et analytisk og normativt rammeverk som flytter oppmerksomheten fra effektiv implementering og kontroll til argumentasjon, gjensidig prøving av premisser og profesjonell dømmekraft. Artikkelen synliggjør samtidig at deliberasjon ikke opphever maktasymmetrier, men fordrer kritisk refleksjon over deltakelse, fortolkningsforrang og asymmetriske maktforhold.
Referanser
Aristoteles. (2002). Nicomachean Ethics (S. Broadie & C. Rowe, Overs.). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oseo/instance.00262114
Ball, D. L. (2010). Summary of testimony to the US house of representatives committee on education and labor. Education and the Workforce Committee. https://democratsedworkforce. house.gov/imo/media/doc/documents/111/pdf/testimony/20100504DeborahBallTestimony.pdf
Ball, D. L. & Forzani, F. (2009). The work of teaching and the challenge for teacher education. Journal of Teacher Education, 60(5), 497-511. https://doi.org/10.1177/0022487109348479
Bernstein, B. (2000). Pedagogy, Symbolic Control and Identity. Rowman & Littlefield Publishers, Inc. https://doi.org/10.5040/9798216401735
Biesta, G. J. J. (2020). Risking ourselves in education: Qualification, socialization and subjectification revisited. Educational theory, 70(1), 89-104. https://doi.org/10.1111/edth.12411
Biesta, G. J. J. (2016). The Beautiful Risk of Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315635866
Biesta, G. J. J. (2010). Good Education in an Age of Measurement: Ethics, Politics, Democracy. Paradigm Publishers.
Billett, S. (2010). Learning Through Practice. Models, Traditions, Orientations and Approaches. Springer. https://doi.org/10.1007/978-90-481-3939-2_1
https://doi.org/10.1007/978-90-481-3939-2
Cochran-Smith, M. (2009). The new teacher education in the United States: Directions forward. I Policy and Politics in Teacher Education: International Perspectives. Routledge.
Cohen, E., Hoz, R. & Kaplan, H. (2013). The practicum in preservice teacher education: A review of empirical studies. Teaching Education, 24(4), 345-380. https://doi.org/10.1080/10476210.2012.711815
Dall'Alba, G. & Sandberg, J. (2010). Learning through and about Practice: A Lifeworld Perspective. I S. Billett (Red.), Learning Through Practice. Models, Traditions, Orientations and Approaches. Springer. https://doi.org/10.1007/978-90-481-3939-2_6
Daniels, J. R. & Varghese, M. (2020). Troubling Practice: Exploring the Relationship Between Whiteness and Practice-Based Teacher Education in Considering a Raciolinguicized Teacher Subjectivity. Educational Researcher, 49(1), 56-63. https://doi.org/10.3102/0013189x19879450
Dewey, J. (1998). Democracy and Education. I L. A. Hickman & T. M. Alexander (Red.), The Essential Dewey. Pragmatism, Education, Democracy (s. 257-265). Indiana University Press. (Opprinnelig utgitt 1916)
Dewey, J. (1998). Philosophy and Democracy. I L. A. Hickman & T. M. Alexander (Red.), The Essential
Dewey. Pragmatism, Education, Democracy (Bd. 1, s. 71-78). Indiana University Press. (Opprinnelig utgitt 1919)
Edwards, G. & Blake, A. (2007). Disciplining the practice of creative inquiry: the suppression of difference in teacher education. International Journal of Research & Method in Education, 30(1), 33-55. https://doi.org/10.1080/17437270701207710
Ellis, V. & McNicholl, J. (2015). Transforming teacher education: Reconfiguring the academic work. Bloomsbury Publishing.
Engelsen, B.U. (2012). Metodeorientering og læreplanlojalitet - fagdidaktikk i læreplaner for lærerutdanningen. Norsk pedagogisk tidsskrift, 96(4), s. 258-268. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2012-04-0
Englund, T. (1999). Om John Dewey och Demokrati och utbildning. I J. Dewey (Red.), Demokrati och utbildning. Daidalos. (Opprinnelig utgitt 1916)
Englund, T. (2000). Rethinking democracy and education: towards an education of deliberative citizens. Journal of Curriculum Studies, 32(2), 305-313. https://doi.org/10.1080/002202700182772
Fosse, B. O., & Hovdenak, S. S. (2014). Lærerutdanning og lærerprofesjonalitet i spenningsfeltet mellom ulike kunnskapsformer. Norsk pedagogisk tidsskrift, 98(2), 66-77. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2014-02-02
Garmannslund, P. E. (2024). Partnerskap som strategi for kompetanseutvikling. I E. Larsen, J. Gilje og K. S. Haukedal (Red.), Samhandling, kompetansebygging og ledelse i barnehage og skole (Kap. 2, s. 25-42). Cappelen Damm Akademisk. https://doi.org/10.23865/cdf.224.ch2
Gjems, L. & Vinje, I. (2015). Teaching future teachers in the subject of pedagogy. Journal of Educational Issues, 1(1), 19-35. https://doi.org/10.5296/jei.v1i1.7591
Grossman, P. (2018). Teaching core practices in teacher education. Harvard Education Press.
Grossman, P., Hammerness, K. & McDonald, M. A. (2009). Redefining teaching, re-imagining teacher education. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15(2), 273-290. https://doi.org/10.1080/13540600902875340
Grossman, P., Kavanagh, S. S. & Dean, C. G. P. (2018). The Turn Towards Practice in Teacher Education: An Introduction to the Work of the Core Practice Consortium. I P. Grossman (Red.), Teaching Core Practices in Teacher Education. Harvard Education Press.
Gundem, B. B. (1981). Hermeneutikk og pedagogikk. Universitetet i Oslo.
Gutmann, A. & Thompson, D. (1996). Democracy and Disagreement. Belknap Press.
Gutmann, A. & Thompson, D. (2004). Why deliberative democracy?. Princeton University Press. https://doi.org/10.1515/9781400826339
Habermas, J. (1984). The theory of communicative action. Reason and the rationalization of society (T. McCarthy, Overs.; Bd. 1). Heinemann.
Habermas, J. (1987). The Theory of Communicative Action. Beacon.
Habermas, J. (1992). Postmetaphysical Thinking (W. M. Hohengarten, Overs.). The MIT Press.
Habermas, J. (1993). Justification and Application (C. Cronin, Overs.). The MIT Press.
Habermas, J. (2023). Deliberativt demokrati: Et intervju (A. Dunker, Overs.). I P. Veiden (Red.), Den nye offentligheten. Strukturendring og deliberativ politikk (s. 57-73). Cappelen Damm Akademisk.
Hammerness, K. (2012). Examining Features of Teacher Education in Norway. Scandinavian Journal of Educational Research, 57(4), 400-419. https://doi.org/10.1080/00313831.2012.656285
Hatch, T. & Grossman, P. (2009). Learning to look beyond the boundaries of representation: Using technology to examine teaching. Journal of Teacher Education, 60(1), 70-85. https://doi.org/10.1177/0022487108328533
Heggen K., & Smeby, J-C. (2012). Gir mest mulig samanheng også den beste profesjonsutdanninga? Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 96, 4-14. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2012-01-02
Hellesnes, J. (1975). Foredrag av Jon Hellesnes. I A. Slaatsveen (Red.), Pedagog eller funksjonær (s. 15-25). Forlaget Novus.
Kelchtermans, G. & Ballet, K. (2002). The micropolitics of teacher induction. A narrative-biographical study on teacher socialisation. Teaching and Teacher Education, 18(1), 104-120. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00053-1
Korthagen, F. A. J. (2010). How teacher education can make a difference. Journal of Education for Teaching, 36(4), 407-423. https://doi.org/10.1080/02607476.2010.513854
Kvernbekk, T. (2005). Pedagogisk teoridannelse. Fagbokforlaget.
Kvernbekk, T. (2011). Filosofisk om teori og praksis. Bedre Skole, (2), 20-25. https://utdanningsforskning.no/artikler/2011/filosofisk-om-teori-og-praksis/
Kvernbekk, T. (2012). Argumentation on Theory and Practice: Gap or Equilibrium? Informal Logic 32(3), 288-305. https://doi.org/10.22329/il.v32i3.3534
Kunnskapsdepartementet. (2017). Lærerutdanningene 2025. Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nasjonal-strategi-forlarerutdanningene/id2555622/
Linge, D. E. (1977). Philosophical Hermeneutics. University of California Press.
Munthe, E., Ruud, E. & Malmo, K.-A. (2020). Praksisopplæring i lærerutdanninger i Norge; en forskningsoversikt. Universitetet i Stavanger.
Philip, T. M., Souto-Manning, M., Anderson, L., Horn, I., J. Carter Andrews, D., Stillman, J. & Varghese, M. (2019). Making Justice Peripheral by Constructing Practice as "Core": How the Increasing Prominence of Core Practices Challenges Teacher Education. Journal of Teacher Education, 70(3), 251-264. https://doi.org/10.1177/0022487118798324
Rodgers, C. R. & Raider-Roth, M. B. (2006). Presence in teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(3), 265-287. https://doi.org/10.1080/13450600500467548
Skotheim, T., Johannessen, B. & Kaldahl, A-G. (2016). En lærende praksistrekant. Scandinavian Journal of Vocations in Development. https://doi.org/10.7577/sjvd.1730
Thomas, G. (1998). The myth of rational research. British Educational Research Journal, 24(2), 141-161. https://doi.org/10.1080/0141192980240203
Torjussen, L. P. S. & Hilt, L. T. (2021). Hva bør være pedagogikkens gjenstandsområde? - Om oppdragelse, undervisning og danning som pedagogiske grunnbegreper. I L. P. S. Torjussen & L. Hilt (Red.), Grunnspørsmål i pedagogikken (s. 121-146). Fagbokforlaget.
Townsend, A. (2014). Weaving the Threads of Practice and Research. I F. Rauch, A. Schuster, T. Stern, M. Pribila & A. Townsend (Red.), Promoting Change through Action Research (s. 7-22). Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-803-9_2
Ulvik, M., Eide, L., Helleve, I. & Kvam, E. K. (2021). Praksisopplæringens oppfattende og erfarte formål sett fra ulike aktørperspektiv. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 15(3). https://doi.org/10.23865/up.v15.2949
Ulvik, M., Helleve, I. & Smith, K. (2018). What and how student teachers learn during their practicum. Professional Development in Education, 44(5), 638-649. https://doi.org/10.1080/19415257.2017.1388271
Zeichner, K., Payne, K. & Brayko, K. (2014). Democratising Knowledge in University Teacher Education Through Practice-Based Methods Teaching and Mediated Field Experiences in Schools and Communities. University of Washington Center for the Study of Learning to Teach in Practice.
Zeichner, K. & Sandoval, C. P. (2013). Venture Philanthropy and Teacher Education Policy in the US: The Role of the New Schools Venture Fund. American Educational Research Association.
Nedlastinger
Publisert
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2026 Sigrid Haukanes
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.