Fremtidsargumentet: Et kritisk blikk på NOU 2014:7 Elevenes læring i fremtidens skole – Et kunnskapsgrunnlag

Sammendrag

Artikkelen ser på hvordan fremtiden konstrueres som et toneangivende retorisk budskap i forarbeidet til LK20, kjent som Fagfornyelsen. Artikkelen argumenterer, ved hjelp av kritisk-retorisk analyse, for at kompleks problemløsning og kompetanser for det 21. århundret – i møte med en usikker fremtid – synes å være det mest sentrale ved norsk skole (jf. NOU 2014:7), og at nyliberale skolepolitiske ideer og påvirkning fra OECD ligger til grunn for denne utviklingen. Det synes å være et helt system av aktører som engasjerer seg i skolen, og det fokuseres i stor grad på kompetanser og ferdigheter i utdanningspolitikken, for å kunne møte kravene til fremtidens usikre arbeidsliv – i et økonomisk og internasjonalt perspektiv. Det ser ut til å ha vært en villet politikk fra både høyre- og venstresiden i politikken, utløst av PISA-sjokket på begynnelsen av 2000-tallet. Artikkelen viser at ideen om at fremtiden er uviss og krever at vi omstiller oss, fungerer som et sentralt argument i forarbeidet til Fagfornyelsen. Og det at fremtiden er uviss, er en topos som bidrar til å gi dette budskapet en appellerende kraft.